Ver el código de «Experiencia IAM»

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<h3>'''Igualdad - Adulto Mayor'''</h3>
<h4>'''Ser - Experiencia propia'''</h4>
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<h5>'''De antemano - los modales'''</h5>
<h5>Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo</h5>
Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.
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<h4>'''1. Dígale a'''</h4>
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<h4>'''Comparta su experiencia'''</h4>
<h5>Duración: ± 5-7 minutos/ Todo el grupo</h5>
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<h5>Instrucción</h5>
El profesor cuenta sobre una ocasión en la que experimentó que alguien cruzó sus límites o que ella cruzó el límite de otro; se pueden hacer preguntas(*). 
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La directora Ximena cuenta:
''"Mi abuelita Valentina vivia en Pairumani - Vinto, cuando íbamos a visitarla, ella siempre estaba sentada el final del pasillo de la entrada, cerca de la cocina y era la primera persona que veíamos al entrar ya que las puertas de su casa siempre estaban abiertas. Quienes llegaban se ponían su alrededor para conversar y estar preparando la comida. Ella me recibía, me abrazaba y me decía mientras me acariciaba la cabeza: "champa mita, mecha mita, taca imita, urphilita, munasquita". Significaba que estaba despeinada, que mi cabello parecía un matorral y que me quería y eso era suficiente para sentirme feliz y luego cubrirme con su manta cuando hacia frío, no hablábamos mucho con ella, pero su presencia era solo expresión de cariño."''
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A continuación, la facilitadora hace la pregunta de conexión: ¿Recuerden la última visita que han tenido con sus abuelos/as o bisabuelos; ¿que es lo que compartieron? ¿Quien de ustedes quiere contarnos?
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Dos participantes se turnan. Sirve de ejemplo y de calentamiento; da ideas a los oyentes y es también un buen ejercicio para los narradores. 
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Si el profesor considera que algunos participantes aún no han conectado, puede contar una segunda experiencia, destacando otro aspecto del tema. El nombramiento de diferentes perspectivas crea un espacio y puede dar ideas a los participantes.    
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El profesor también puede guiar el proceso narrativo formulando preguntas adicionales para ampliar o centrar el tema y hacerlo más accesible. Preguntas de apoyo:<br>
¿Qué historias les cuentan sus abuelos a ustedes? ¿Con que motivo fueron a visitarles?
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(*)Los participantes tendrán la oportunidad de hacer preguntas aclaratorias. Preguntas sobre algo que quieren saber más o sobre algo que aún no tienen muy claro.
<h5>'''Preparar'''</h5>
* El profesor prepara su propia experiencia y la pregunta de conexión.
* El profesor pensará de antemano un par de perspectivas que encajen con el tema, con las que los participantes luego trabajarán.
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<h4>'''Haz una lista y elige'''</h4>
<h5>Duración: ± 5 minutos/ Todo el grupo</h5>
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<h5>Instrucción</h5>
A todos los participantes se les da un papel (A6) para que hagan una lista de las diferentes historias que cuentan sus abuelos/as a ellos o una lista las diferentes cosas que hicieron durante la ultima visita. Después de hacer la lista, eligen la experiencia que van a compartir. 
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El profesor explica que se trata de dos o tres experiencias que recuerdan claramente y bien. Hacen una lista con una palabra para cada recuerdo. La lista es privada. 
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Eligen la experiencia que recuerdan bien y en la que se sienten cómodos compartiéndola con el grupo.
<h5>'''Preparar'''</h5>
* Cada participante una media hoja A6 (sin líneas);
* Un bolígrafo negro por participante.
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<h4>'''Contar de dos en dos'''</h4>
<h5>Duración: ± 6 a 10 minutos/ Pares</h5>
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<h5>Instrucción</h5>
El profesor divide a los participantes en equipos de dos e indica qué participante es el número uno y cuál es el número dos. Si hay un número impar de participantes, hay un grupo de tres. A continuación, los equipos se ponen a trabajar.
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Los números uno cuentan su experiencia elegida a los números dos. Los números dos escuchan y hacen sus preguntas sólo al final. Esto es importante porque no se trata de una conversación sino de un ejercicio verbal de escritura. A veces el profesor indica cuántas preguntas se pueden hacer, sólo si los participantes tienen dificultades para ello. También puede resultar que es necesario prestar atención al tipo de preguntas que se pueden hacer.
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Después de un tiempo predeterminado (de 3 a 5 minutos) y de una señal acordada (palmas, una campana, etc.) los papeles se turnan y los números uno escuchan y los números dos cuentan. El posible grupo de tres necesitará un poco más de orientación y tiempo. Para enfocar la atención, el profesor menciona brevemente los siguientes puntos:
* Haga preguntas para aclaraciones; ¿Qué no estaba claro todavía?
* Pregunte más sobre algo que quiera saber más.
* Haga al menos una pregunta sobre las percepciones sensoriales (oler, ver, oír, sentir, saborear).
* El profesor también puede indicar que los participantes hagan un mínimo de dos o tres preguntas abiertas.
<h5>'''Preparar'''</h5>
* Campanas o cualquier otro instrumento que emita un sonido.
* Pizarra o rotafolio.
* Para que los participantes trabajen en parejas variadas, el profesor puede hacer que los participantes saquen papeles de colores al entrar en el aula o antes de empezar esta actividad, 
y entonces los que tienen el mismo color forman un equipo juntos. Otra forma es hacer que los participantes con cumpleaños consecutivos trabajen juntos. Y así sucesivamente...
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<h4>'''3. Imagen'''</h4>
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<h4>''Mis abuelos'''</h4>
<h5>Duración: ± 10 minutos/ Individual</h5>
<h5>Instrucción</h5>
El participante dibuja con un bolígrafo negro a sus abuelos o a uno de ellos. Los participantes pueden usar lápices de color y/o marcadores para aumentar color.
<h5>''Preparar''</h5>
* Bolígrafos negros.
* Lápices de colores y/o marcadores.
* El profesor prepara hojas carta/ A4 (de pie) con un marco de unos 10 por 10 cm en la parte superior.   
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Cuando la página está terminada, los participantes la colocan en su librito o carpeta.
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