Diferencia entre revisiones de «Veiligheid BV»

Revisión actual - 09:29 23 feb 2021

Seguridad

El propio profesor contribuye significativamente a la seguridad del grupo actuando como ejemplo. Para garantizar la seguridad del grupo durante los pasos, el profesor se pasea y está disponible para realizar ajustes cuando sea necesario.
Por ejemplo, el profesor pretende evitar el estrés, el aburrimiento, la confusión, la baja motivación y la ansiedad de los participantes. El profesor también desarrolla una vigilancia de los procesos sociales y ve cómo se desarrollan las interacciones entre los participantes antes de que se les dé espacio de forma negativa.

La relación entre el profesor y los participantes durante el proceso se basa en la igualdad, pero la dirección principal recae en el profesor. A medida que el grupo crezca en el proceso, el profesor compartirá cada vez más el protagonismo.

¿Qué tiene en cuenta el profesor?

Nivel de intimidad: sea consciente de lo personales que pueden ser algunos temas para los participantes. Es diferente hablar de una experiencia de fruta que de una experiencia de límites. Tener en cuenta el orden de los temas es importante para apoyar la sensación de seguridad de los participantes. El profesor tiene la responsabilidad de adaptarse al nivel y a las capacidades de los participantes.
La estructura del aula debe adaptarse a los participantes. Por ejemplo, utiliza pictogramas si eso hace que las cosas sean más claras para los participantes (un poco como el recordatorio en el cine: "Teléfonos móviles en silencio"). Por ejemplo, cree lugares claros en el aula donde se puedan encontrar los materiales.
Al principio de la colaboración, el profesor se toma el tiempo necesario para llegar a acuerdos con los participantes sobre cómo se tratarán unos a otros. Estas reglas también se aplican a la colaboración individual. Colocando estas normas de forma visible en el aula, el profesor no tiene que dedicar tiempo a ellas.

Normas de conducta específicas para trabajar con la propia experiencia

1. Los participantes no se interrumpen durante la narración y sólo hacen sus preguntas cuando el narrador ha terminado.
2. Cada participante puede hacer preguntas sobre lo que le gustaría saber más o lo que aún no tiene claro.
3. Los comentarios no están permitidos: no hay juicios.
4. Lo que se comparte en el grupo o de forma individual permanece en el grupo y no se fuera del grupo.

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-<h3>'''Veiligheid'''</h3>
+<h3>'''Seguridad'''</h3>
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-Vanuit haar/zijn rol als voorbeeld draagt de docent in belangrijke mate zelf bij aan de veiligheid in de groep. Om de veiligheid in de groep tijdens de stappen te waarborgen loopt de docent rond en is zij/hij beschikbaar om waar nodig bij te sturen.<br>
+El propio profesor contribuye significativamente a la seguridad del grupo actuando como ejemplo. Para garantizar la seguridad del grupo durante los pasos, el profesor se pasea y está disponible para realizar ajustes cuando sea necesario.
-Zo is de docent er op gericht om stress, verveling, verwarring, lage motivatie en angst bij deelnemers te vermijden.
-Ook ontwikkelt de docent alertheid op sociale processen en ziet interacties tussen deelnemers ontstaan voordat ze in negatieve vorm de ruimte krijgen.
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+Por ejemplo, el profesor pretende evitar el estrés, el aburrimiento, la confusión, la baja motivación y la ansiedad de los participantes.
+El profesor también desarrolla una vigilancia de los procesos sociales y ve cómo se desarrollan las interacciones entre los participantes antes de que se les dé espacio de forma negativa.
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-De omgang van de docent en de deelnemers is tijdens het proces gebaseerd op gelijkwaardigheid maar de hoofdregie ligt bij de docent. Naarmate de groep groeit in het proces deelt de docent meer en meer de regie.
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+La relación entre el profesor y los participantes durante el proceso se basa en la igualdad, pero la dirección principal recae en el profesor. A medida que el grupo crezca en el proceso, el profesor compartirá cada vez más el protagonismo.
 <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" style="cursor:pointer; color:black" data-expandtext="+" data-collapsetext="-">
-<h5>'''Waar houdt de docent rekening mee?'''</h5>
+<h5>'''¿Qué tiene en cuenta el profesor?'''</h5>
     <div class="mw-collapsible-content">
-* Niveau van intimiteit: wees ervan bewust hoe persoonlijk sommige onderwerpen kunnen zijn voor de deelnemers. Het is anders om te spreken over een ervaring met fruit dan over een ervaring met grenzen. Rekening houden met de volgorde van de onderwerpen is van belang bij het ondersteunen van het gevoel van veiligheid bij de deelnemers. De docent draagt verantwoordelijkheid voor een goede afstemming op het niveau en de mogelijkheden van de deelnemers.
+* Nivel de intimidad: sea consciente de lo personales que pueden ser algunos temas para los participantes. Es diferente hablar de una experiencia de fruta que de una experiencia de límites. Tener en cuenta el orden de los temas es importante para apoyar la sensación de seguridad de los participantes. El profesor tiene la responsabilidad de adaptarse al nivel y a las capacidades de los participantes.
-* Structuur in de lesruimte moet worden afgestemd op de deelnemers. Gebruik bijvoorbeeld pictogrammen als dat verhelderend is voor de deelnemers (een beetje zoals de reminder in de bioscoop: ‘Mobiele telefoons op stil’). Creëer bijvoorbeeld duidelijke plekken in de lesruimte waar materialen te vinden zijn.
+* La estructura del aula debe adaptarse a los participantes. Por ejemplo, utiliza pictogramas si eso hace que las cosas sean más claras para los participantes (un poco como el recordatorio en el cine: "Teléfonos móviles en silencio"). Por ejemplo, cree lugares claros en el aula donde se puedan encontrar los materiales.
-* Aan het begin van de samenwerking neemt de docent tijd om samen met de deelnemers afspraken te maken over hoe iedereen met elkaar om wil gaan. Bij een-op-een samenwerken gelden deze regels ook. Door deze regels zichtbaar in de lesruimte op te hangen, hoeft een docent er niet telkens woorden aan te besteden.
+* Al principio de la colaboración, el profesor se toma el tiempo necesario para llegar a acuerdos con los participantes sobre cómo se tratarán unos a otros. Estas reglas también se aplican a la colaboración individual. Colocando estas normas de forma visible en el aula, el profesor no tiene que dedicar tiempo a ellas.
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 <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" style="cursor:pointer; color:black" data-expandtext="+" data-collapsetext="-">
-<h5>'''Omgangregels specifiek voor het werken met de eigen ervaring'''</h5>
+<h5>'''Normas de conducta específicas para trabajar con la propia experiencia'''</h5>
     <div class="mw-collapsible-content">
-. Deelnemers onderbreken elkaar niet tijdens het vertellen en stellen hun vragen pas als de verteller is uitgesproken.<br>
+. Los participantes no se interrumpen durante la narración y sólo hacen sus preguntas cuando el narrador ha terminado.<br>
-. Elke deelnemer mag vragen stellen over datgene waarover hij meer wil weten of wat hem
+. Cada participante puede hacer preguntas sobre lo que le gustaría saber más o lo que aún no tiene claro.<br>
-nog niet duidelijk is.<br>
+. Los comentarios no están permitidos: no hay juicios.<br>
-. Commentaar is nooit toegestaan: geen oordelen.<br>
+. Lo que se comparte en el grupo o de forma individual permanece en el grupo y no se
-. Dat wat in de groep of een-op-een gedeeld wordt blijft in de groep en wordt niet naar
+fuera del grupo.
-buiten gebracht.
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-{{#set: Theorie=Laat Je Zien|Module=|Serie=|Les={{Veiligheid BV}}}}
+{{#set: Theorie=Sé Visible|Module=|Serie=|Les={{Veiligheid BV}}}}