Diferencia entre revisiones de «Saber RC»

Revisión del 13:27 22 ago 2021

Resolución de conflictos

Saber - Conocimiento

De antemano - recodar los modales

Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo

Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.

1. Conocimiento previo

Comparta sus conocimientos

Duración: ± 5-7 minutos/ Todo el grupo

Instrucción

Cada participante recibe dos hojitas de tamaño A6: A y B.
El profesor pide los participantes de escribir en la hojita A palabras que que surgen de la pregunta número uno: ¿Qué son los límites?
Luego el profesor pide los participantes de escribir en la hojita B palabras que asocian con la pregunta número dos: ¿Yo puedo poner límites?

A continuación, el profesor pide a los participantes de leer en voz alta cada palabra. Cada palabra se coloca en la pizarra formando un círculo. Si es una clase virtual es posible de crear una o dos nubes de palabras usando por ejemplo Mentimeter.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de participar y a la vez activando la atención sobre el tema. En el mismo instante el profesor observa que nivel de conocimiento tienen sus participantes. Con este información el puede adaptar ejercicios.

Preparar

El profesor elige y prepara un formato de coleccionar y presentar los conocimientos previos. Puede ser en forma digital usando por ejemplo www.mentimeter.com

2. Hacer/ organizar preguntas

3. Profundizar

Investigar'

Duración: ± 10 minutos/ Individual

Instrucción

El participante dibuja con un bolígrafo negro el acontecimiento de su experiencia elegida. El profesor distribuye lápices de colores (al azar), uno por participante. El participante colorea la parte del evento que marca el límite, imaginado, con el lápiz de color.

Preparar

Bolígrafos negros.
Lápices de colores.
El profesor prepara hojas carta/ A4 (de pie) con un marco de unos 10 por 10 cm en la parte superior.

Cuando la página está terminada, los participantes la colocan en su librito o carpeta.

@@ Línea 24: / Línea 24: @@
 <h5>Duración: ± 5-7 minutos/ Todo el grupo</h5>
     <div class="mw-collapsible-content">
-<h5>Instrucción</h5>
-El profesor cuenta sobre una ocasión en la que experimentó que alguien cruzó sus límites o que ella cruzó el límite de otro; se pueden hacer preguntas(*).
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-A continuación, el profesor hace la pregunta de conexión: si hay algún participante que quiera contar sobre alguna vez en la que alguien haya cruzado su límite o que ella/el haya cruzado el límite de otra persona.
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-Dos participantes se turnan. Sirve de ejemplo y de calentamiento; da ideas a los oyentes y es también un buen ejercicio para los narradores.
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-Si el profesor considera que algunos participantes aún no han conectado, puede contar una segunda experiencia, destacando otro aspecto del tema. El nombramiento de diferentes perspectivas crea un espacio y puede dar ideas a los participantes. Por ejemplo "Límite" también puede abordarse desde la perspectiva de una frontera de un país o un límite de una cuidad, un tema muy distinto.
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-El profesor también puede guiar el proceso narrativo formulando preguntas adicionales para ampliar o centrar el tema y hacerlo más accesible.
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-(*)Los participantes tendrán la oportunidad de hacer preguntas aclaratorias. Preguntas sobre algo que quieren saber más o sobre algo que aún no tienen muy claro. www.mentimeter.com
-<h5>'''Preparar'''</h5>
-* El profesor elige y prepara un formato de coleccionar y presentar los conocimientos previos. Puede ser en forma digital usando por ejemplo
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-</div>
-<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" style="cursor:pointer; color:black" data-expandtext="+" data-collapsetext="-">
-<h4>'''Haz una lista y elige'''</h4>
-<h5>Duración: ± 5 minutos/ Todo el grupo</h5>
-   <div class="mw-collapsible-content">
 <h5>Instrucción</h5>
-A todos los participantes se les da un papel (A6) para que hagan una lista de tres veces diferentes en las que alguien ha cruzado sus límites o en las que ellos mismos han cruzado los de otra persona. Después de hacer la lista, eligen la experiencia que van a compartir.
+Cada participante recibe dos hojitas de tamaño A6: A y B.<br>
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+El profesor pide los participantes de escribir en la hojita A palabras que que surgen de la pregunta número uno: '''''¿Qué son los límites?'''''<br>
+Luego el profesor pide los participantes de escribir en la hojita B palabras que asocian con la pregunta número dos: '''''¿Yo puedo poner límites?'''''
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-El profesor explica que se trata de dos o tres experiencias que recuerdan claramente y bien. Hacen una lista con una palabra para cada recuerdo. La lista es privada.
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-Eligen la experiencia que recuerdan bien y en la que se sienten cómodos compartiéndola con el grupo.
+A continuación, el profesor pide a los participantes de leer en voz alta cada palabra. Cada palabra se coloca en la pizarra formando un círculo. Si es una clase virtual es posible de crear una o dos nubes de palabras usando por ejemplo [http://www.mentimeter.com Mentimeter].
-<h5>'''Preparar'''</h5>
-* Cada participante una media hoja A6 (sin líneas);
-* Un bolígrafo negro por participante.
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-<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" style="cursor:pointer; color:black" data-expandtext="+" data-collapsetext="-">
-<h4>'''Contar de dos en dos'''</h4>
-<h5>Duración: ± 6 a 10 minutos/ Pares</h5>
-   <div class="mw-collapsible-content">
-<h5>Instrucción</h5>
-El profesor divide a los participantes en equipos de dos e indica qué participante es el número uno y cuál es el número dos. Si hay un número impar de participantes, hay un grupo de tres. A continuación, los equipos se ponen a trabajar.
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+<h5>'''Objetivo'''</h5>
-Los números uno cuentan su experiencia elegida a los números dos. Los números dos escuchan y hacen sus preguntas sólo al final. Esto es importante porque no se trata de una conversación sino de un ejercicio verbal de escritura. A veces el profesor indica cuántas preguntas se pueden hacer, sólo si los participantes tienen dificultades para ello. También puede resultar que es necesario prestar atención al tipo de preguntas que se pueden hacer.
+''Creara una oportunidad para cada alumno de participar y a la vez activando la atención sobre el tema. En el mismo instante el profesor observa que nivel de conocimiento tienen sus participantes. Con este información el puede adaptar ejercicios.''
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-Después de un tiempo predeterminado (de 3 a 5 minutos) y de una señal acordada (palmas, una campana, etc.) los papeles se turnan y los números uno escuchan y los números dos cuentan. El posible grupo de tres necesitará un poco más de orientación y tiempo. Para enfocar la atención, el profesor menciona brevemente los siguientes puntos:
-* Haga preguntas para aclaraciones; ¿Qué no estaba claro todavía?
-* Pregunte más sobre algo que quiera saber más.
-* Haga al menos una pregunta sobre las percepciones sensoriales (oler, ver, oír, sentir, saborear).
-* El profesor también puede indicar que los participantes hagan un mínimo de dos o tres preguntas abiertas.
 <h5>'''Preparar'''</h5>
-* Campanas o cualquier otro instrumento que emita un sonido.
+* El profesor elige y prepara un formato de coleccionar y presentar los conocimientos previos. Puede ser en forma digital usando por ejemplo  [http://www.mentimeter.com www.mentimeter.com]
-* Pizarra o rotafolio.
-* Para que los participantes trabajen en parejas variadas, el profesor puede hacer que los participantes saquen papeles de colores al entrar en el aula o antes de empezar esta actividad,
-y entonces los que tienen el mismo color forman un equipo juntos. Otra forma es hacer que los participantes con cumpleaños consecutivos trabajen juntos. Y así sucesivamente...
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