Hacer IAM

Igualdad - Adulto Mayor

Hacer - ejercicios hacia la realidad

De antemano - recordar los modales

Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo

Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.

1. Enlazar a

¿Qué significa tener una vejez digna?

Duración: ± 45 minutos/ equipos de dos, tres o cuatro

Este punto se trabaja en función del curso y edad de los participantes y pueden tener participaciones e ideas que van surgiendo en clase.
La profesora organiza equipos de trabajo. Después los equipos elaboran su punto de vista sobre la pregunta. Un participante en cada equipo cumple el función de secretaria. Los otros miembros del equipo presenten el punto de vista que han formulado.

Cada participante después de las presentaciones anota en el lugar asignado en el HACER su punto de vista final.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de investigar una vida digna; leer sobre diferentes puntos de vista, aprender a escoger un enfoque en un tema y buscar la manera para formular su propio punto de vista y expresarlo adecuandamente. El profesor observa que nivel de desarrollo tienen sus participantes en este campo. Con este información el puede crear ejercicios o clases futuros.

Preparar

• El profesor prepara hojas bon A6 o asegura que todos sus participantes tienen un cuaderno.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.

2. Profundizar

Crear una entrevista

Duración: ± 15-30 minutos/ Individual

Cada participante elabora para uno de los adultos mayores mencionados en el SABER una entrevista. Para este entrevista por lo menos se elaboran cinco a diez preguntas.

Instrucción

Los participantes creerán una entrevista en forma individual o grupal. Primero escogen el enfoque de su entrevista. Por ejemplo puede ser; ¿Cómo fue la infancia de sus abuelos? o ¿Qué significa para ellos volverse mas de edad? o ¿La importancia de la familia para sentirse bien como persona adulto mayor? Luego formulan preguntas (5-10 por lo menos) para explorar la vida diaria y la vida interior de sus abuelos/as, bisabuelos. Crear la entrevista puede ser hecho en forma individual pero también en equipo.
Luego realicen la entrevista en forma personal individual. Después elaboren la entrevista cómo un articulo para una revista o periódico. El resultado de la elaboración anoten en el lado del "Hacer" de su tríptico. El formato para la elaboración puede variar según de la manera que escogen de presentar la entrevista.

Objetivo

Los participantes aprenden un formato de organización de información y como usarlo: ¿Qué es el significado de organizarse para ganar una visión sobre su tema? También desarrollen la habilidad de cómo procesar bastante información en un formato legible y accesible. Además facilitara el poder de recordar con más facilidad en cada participante.

Preparar

• El profesor prepara hojas A6.
• El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
• El profesor puede usar una pizarra o un formato digital por ejemplo www.mentimeter.com.

3. Presentar

Exponer las entrevistas

Duración: ± 30-40 minutos/ equipos de dos o más

Instrucción

El profesor forma equipos de dos en dos o equipos más grande. Dependiente del formato escogido hay distintas maneras de presentar. Sugerencias:

• Un periódico de pared;
• Un periódico digital en una página web accesible para un público más grande. Puede incluir entrevistas digitales;
• Una presentación en aula creado por los mismos equipos que colaboraron en el asigno de profundización.

Los participantes reciben la instrucción de escuchar a las presentaciones con una atención hacia consejos practicas de cómo convivir en la sociedad con las adultos mayores. Los participantes anotan con palabras lo que escuchen y que les llama la atención alrededor de este enfoque del tema.

Objetivo

Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes.

Preparar

• El profesor prepara hojas A5.
• Los alumnos alisten un bolígrafo o lápiz.
• El profesor proporciona un sonido, como campanas o un triángulo.
• El profesor prepara la sala o dispone un lugar adecuado para las presentaciones y decide la forma de presentación y quiénes serán los invitados. También es posible que la organización de esta presentación esté organizada por un equipo de participantes asignado por el profesor. Si el docente crea equipos de participantes para organizar presentaciones, puede organizar las partes del trabajo con una rotación de tareas y responsabilidades.