Nieuw Inspiratie

Inspiración

La metodología Sé Visible La metodología permite el desarrollo personal, el lenguaje hablado y escrito, el juego, el movimiento, la imaginación y la presentación en conjunto con todos los temas cubiertos en la educación regular. Tu propia experiencia es fundamental. está inspirada en conocimientos y formas de pensar de muchos campos diferentes. A continuación encontrará una descripción general de nuestras fuentes de inspiración más importantes. Si hace clic en los signos de interrogación junto a los distintos títulos, puede leer qué aspectos del conocimiento y las formas de pensar antes mencionados juegan un papel en Sé Visible.

Resumen de disciplinas y fuentes de inspiración

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La formación de lenguajeLa base de la formación del lenguaje está en las palabras de Frederice van Faassen; contar, hacer una lista, elegir, contar y escribir. Estos métodos se han asumido directamente para comenzar en Sé Visible. Es simple y efectivo dar espacio al de esta manera cada vez experiencia propia.

1. Dellensen, Peter & Lentz, Leo (Red.) (1987). Taaldrukken verder dan zeggen en schrijven, Handboek Taaldrukken. Baarn, NL: Uitgeverij Bekadidact
2. Faassen, van H., Taalvorming en taaldrukken allí encontrarás todo lo que quieras saber.
3. Visch, Lucie, Zaat, Mirjam & Claessens Marleen (Red.) (1993). Werken met Taaldrukken; ervaringen en ideeën. Baarn, NL: Uitgeverij Bekadidact

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Visiones y teorías didácticas Sé Visible trabaja a partir de esta construcción. </br>Un profesor puede hacer pequeñas o menos pequeñas sugerencias a la medida de cada participante para que este alumno continúe con su desarrollo. Cada vez en una conversación o con una asignación, acérquese al participante de tal manera que se sienta visto y que se atreva y quiera continuar con su proceso de experiencia de aprendizaje. El docente es un manejador y guía en el proceso de aprendizaje de sus participantes, al mismo tiempo que el docente continúa aprendiendo.

1. Edwards, Carolyn, Gandini, Lella y Forman, George (1998). The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Approach – Advanced Reflections. Westport CT, USA: Ablex Publishing La experiencia de Reggio Emilia es una ilustración de la importancia de aprender por experiencia, el entorno y su diseño juegan un papel importante.
2. Egan, Kieran (1986). Teaching as Storytelling: an Alternative Approach to Teaching and Curriculum in the Elementary School. Chicago, USA: University of Chicago Press
3. Egan, Kieran (2003), Start with what the student knows or with what the student can imagine? Phi Delta Kappan, 84(6), 443-445
4. Egan, Kieran (2005). An Imaginative Approach to Teaching. San Francisco, USA: Jossey-Bass / A Wiley Imprint "La imaginación no solo es deseable en la práctica docente, sino necesaria ... es el corazón de cualquier experiencia de aprendizaje real.
5. Freinet, Celestine, De Moderne School, Leer sobre Freinet En 1998, Frederice van Faassen del curso de Educación Literaria de la HKU invitó a Marianne Koeman a unirse a una semana práctica en la OBS de Rolpaal en Blokzijl.
6. Gandini, Lella & Pope Edwards, Carolyn (Red.) (2001). Bambini: The Italian Approach to Infant/Toddler Care. New York, USA: Teachers College Press
7. Glasser, William, MD (1969). Schools Without Failure. New York, USA: Harper & Row Publishers
8. Glasser, William, MD (1988). Choice Theory in the Classroom. New York, USA: Harper & Row Publishers
9. Glasser, William, MD (2011). Take Charge of your Life. Bloomington, USA: iUniverse, Inc.
10. Kanamori, Toshiro (2003) documentaire Children Full of Life, Japanse Broadcasting Company (NHK)
11. Koeman, Marianne (2013). La Didáctica de la Comunicación. La Paz, Bolivia: SNKP-Bolivia, Wisllita & Impulsis Esta es una guía que los profesores pueden utilizar para capacitarse para trabajar con la metodología Sé Visible. Los ejemplos de lecciones provienen de la práctica docente diaria en Bolivia.
12. Kounin, Jacob Sebastian (1977). Discipline and Group Management in Classrooms. USA: Krieger Pub. Co. La metodología Sé Visible ofrece una estructura clara en la que hay espacio para contenidos variados adaptados a cada participante y adecuados a los objetivos de aprendizaje del método con el que está trabajando el profesor. </br>La importancia de una estructura clara, buenos acuerdos y una actitud clara, consistente y equilibrada del maestro contribuye a un entorno de aprendizaje exitoso.
13. Montessori, Maria (1912). The Montessori Method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in "The Children’s Houses" With Additions and Revisions by the Author. New York, USA: Frederick A. Stokes Company Todos los sentidos toman un papel activo consciente en el aprendizaje a través del movimiento. Así, las experiencias de aprendizaje atraviesan todos los sentidos. Esto hace que el aprendizaje sea visible, tangible y accesible. Hablar de lo que ve, siente, piensa y percibe se vuelve más natural. Por tanto, las palabras y la comunicación juegan un papel natural.
14. Phillips, D. C., & Soltis, J. F. (1998). Perspectives on learning. New York, USA: Teachers College Press
15. Rathunde, Kevin and Csikszentmihalyi, Mihaly (2005) Middle School Students’ Motivation and Quality of Experience: A Comparison of Montessori and Traditional School Environments. American Journal of Education, Vol. 111, No. 3 (May 2005) (pp. 341-371)
16. Vygotsky, L. S. (Edición revisada de 2012 de la versión original en inglés de 1962) Foreword by Alex Kozulin, Thought and Language, Cambridge, Mass., USA: MIT Press Ltd.
17. Vygotsky, L. S. (1934) PDF Thinking and Speech
18. Whitmore, Kathryn F. & Crowell, Caryl G. (1994). Inventing a Classroom, life in a bilingual whole language learning community York, USA: Stenhouse Publishers
19. Witte, Theo (2008). Het Oog van de Meester Eburon Uitgeverij B.V. En la investigación de Theo Witte (2008), cinco supuestos para la educación literaria orientada al desarrollo se extraen de las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotsky.

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Desarrollo basado en las artes. Una forma de ver la creación de una imagen es desafiar a los participantes a expresar una experiencia o un aspecto de una experiencia en una imagen. Luego, un participante busca una traducción de un evento y los sentimientos asociados con ese evento en forma de imagen.

1. Aron Rubin, Judith (2016). Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, New York, USA: Routledge
2. Burkhard, Gudrun (1997). Taking Charge: Your Life Patterns and Their Meaning Edinburgh, UK: Floris Books
3. Case, Caroline & Dalley, Tessa (June 2004). The Handbook of Art Therapy Chapter 3, Abingdon-on-Thames, UK: Routledge
4. Csikszentmihalyi, Mihaly (1996). Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. New York, USA: HarperCollins Publishers, Inc. ¿Qué es una experiencia de flujo?
5. Gray, Peter (2017). What Exactly Is Play, and Why Is It Such a Powerful Vehicle for Learning?, Wolters Kluwer Health, Inc ¿Por qué tantos juegos de roles dramáticos?
6. McNiff, Shaun (1992). Art as Medicine, Creating a Therapy of the Imagination, Boston, USA: Shambhala Publications, Inc.
7. Sugaya, Kiminobu & Yonetani Ayako (2006) Your Brain on Music, The Magazine of the University of Central Florida La música es un lenguaje propio con el que alguien puede expresarse, identificarse y presentarse. Por lo tanto, brinda una oportunidad para que alguien enriquezca su paleta de expresión.

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Inteligencia emocional y desarrollo El desarrollo emocional se puede desarrollar y fortalecer, para ello es importante hablar de emociones y sentimientos. Cada evento, cada interacción social despierta sentimientos.

1. Broughton, Napoleon (June 2017). The Evolution of Emotional Intelligence International Journal of Business and Social Science Volume 8 • Number 6 • Department of Management and Organizational Leadership University of Phoenix, Phoenix, Arizona, USA
2. Ellis, Albert & Dryden, W. (1987). The Practice of Rational Emotive Therapy. New York, USA: Springer Publishing Company Aprender a cuestionarse a sí mismo y a los demás de una manera más profunda puede ayudarlo a experimentar la conexión y el contacto. Si esto se puede incorporar en una forma de trabajar en educación de una manera lúdica, de hecho requerirá un pequeño esfuerzo adicional.
3. Fernández Domínguez, M.a R. (2005). Más allá de la educación emocional. La formación para el crecimiento y desarrollo personal del profesorado. PRH como modelo de referencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol. 19 (3), 195-251.
4. Fernández Domínguez, M.a R., Palomero Pescador, J.E. y Teruel Melero, M.P. (ABRIL 2009) El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Universidad De Zaragoza; Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (1), 33-50.
5. Goleman, Daniel (2015) Artikel in de New York Times: How to be Emotionally Intelligent?
6. Kahn, Jennifer (2013/09/15). Can Emotional Intelligence Be Taught? The New York Times Magazine, NYTimes.com
7. Korczak J., (2018). How to Love a Child: 1: And Other Selected Works Volume 1.Ilford, United Kingdom: Vallentine Mitchell & Co Ltd
8. Taba, H., & Elkins, D. (1967) Teaching strategies for the culturally disadvantaged. Chicago, USA: Rand McNally
9. Tough, Paul (2012). How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character. New York, USA: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company Aprendiendo a expresar tus experiencias desde un enfoque positivo, ¿qué puedes llevarte de la experiencia que ahora te beneficia? ¿Qué necesitas en este momento para continuar? Aprender a perseverar mediante el estímulo adecuado es muy útil. Desarrollar el carácter es un aspecto importante del éxito en la vida posterior.
10. Willis, Judy (2007 Summer | Volume 64). The Neuroscience of Joyful Education - Brain research tells us that when the fun stops, learning often stops too. (Psychology Today Engaging the Whole Child)

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Movimiento y juego Cada vez hay más investigaciones educativas que avalan la contribución positiva del ejercicio al aprendizaje. No solo el movimiento físico, sino también la respiración y la atención plena pueden contribuir al bienestar y mantenimiento de una persona.

1. Eden, Donna & Feinstein, David (2008). Energy Medicine: Balancing your Bodies Energies for optimal Health, Joy and Vitality. New York, USA: Penguin Group Inc.
   
2. Scherder, E. (2017). Laat je hersenen niet zitten, Amsterdam: Athenaeum
3. Sitskoorn, M. (2008). Het maakbare brein, Amsterdam: Prometheus
4. Velthuis, C. (2017). Bres spelenboek, Utrecht: Kosmos Uitgevers
5. Williams, Mark, Teasdale, John, Segal, Zindel en Kabat-Zinn, Jon (2007). Mindfulness en Bevrijding van Depressie Nieuwezijds B.V., Uitgeverij Todo tipo de investigaciones muestran que hacer ejercicios que ahora se conocen colectivamente con el nombre colectivo Mindfulness hace una contribución positiva para aprender a encontrar y experimentar la paz y el espacio.

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Habilidades sociales Con Sé Visible es posible conectar con otras disciplinas de cada disciplina y así crear una oferta transversal que al mismo tiempo da espacio al desarrollo de habilidades para la vida, incluidas las habilidades sociales.

1. Goleman, Daniel (2014) Sociale intelligentie; relaties als sleutel tot succes, Uitgever: Business Contact
2. Gravesteijn, J.C. (2010) Programma’s voor Levensvaardigheden op school - Achtergronden, ontwikkeling en evaluatie van onderwijs in sociale en emotionele vaardigheden, Publisher: Utrecht University.

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