Preparacion IAM

Igualdad - Adulto Mayor

Preparación

Lista de preparación

• Las sillas están en un círculo y todos se sientan. Fuera del círculo puede haber mesas para escribir o se usan portapapeles.
• Preparando el SER el profesor prepara una historia sobre un momento vivida con algún adulto mayor. El profesor hace una lista de las distintas experiencias. Entonces elige uno con cuidado, teniendo en cuenta la forma narrativa con la que moderar el impacto. Manténgalo simple, no demasiado grande en emociones, una experiencia media coloreada por los detalles suele ser más eficaz. La forma en que el profesor cuenta es el modelo para los participantes. Cuente con precisión y claridad.
• El profesor prepara la pregunta de conexión. Para menores de edad cómo alumnos/as o estudiantes: En esta lección del Adulto mayor: ‘Recuerdan la última visita que han tenido con sus abuelos/as o bisabuelos;¿que es lo que compartieron Preguntas de apoyo si algunas participantes tienen dificultad de recordar. ¿Qué historias les cuenten sus abuelos a ustedes? ¿Con que motivo fueron a visitarles?’ Para personas adultas:'Les quiero invitar a compartir algún recuerdo de sus abuelitos o bisabuelos.'
• Diseñar preguntas y asignaciones para el HACER y el SABER.
• Lápices de colores.
• Campanas u otro instrumento que emita un sonido.
• Un bolígrafo negro para todos los participantes.
• Papel de tamaño A6.
• Papel de tamaño A5.
• El profesor prepara hojas carta/ A4 u oficio apaisado y doblado en tres partes iguales. En el centro crea con un marco de unos 8 por 8 cm en la parte superior. Este marco es para la ilustración y por debajo la ilustración viene el texto de la experiencia vivida.
• Cartón de tamaño carta u oficio (A4) para las cubiertas y tres anillos para mantener las cubiertas y las hojas juntas. Por supuesto, esto está abierto para su propia entrada siempre y cuando sea un sistema al que se le puedan añadir páginas y que tenga el carácter de un librito.

Lista de control para el profesor cuando cuente su propia experiencia

La experiencia del profesor sirve de ejemplo para los participantes. Puedes usar tu propia experiencia para presentar el tema e influir en lo que otros cuenten y en cómo lo contaran. Por lo tanto, preste atención a los siguientes aspectos cuando cuente esa experiencia:

• Empieza a contarlo de inmediato, sin demasiada introducción;
• Habla con precisión y claridad;
• Preste atención a la variación en la longitud de las frases y el uso de las palabras;
• Vigila la estructura desde el principio, el centro a fin;
• Elija conscientemente qué adjetivos puede usar para dar más color (información) a los participantes;
• Si hay diálogos en la experiencia, puedes incluirlos en tu narración;
• Incorpore detalles en su narración, haciendo que su experiencia sea más atractiva para la imaginación;
• En la descripción de su experiencia, incluya una o más observaciones sensoriales;
• Sea lo más completo posible. Diga, por ejemplo, con quién y dónde estuvo, qué ocurrió exactamente, cómo fue, cómo se sintió y cómo reaccionaron los demás;
• Hazte preguntas como: ¿Qué ha pasado? ¿Qué he hecho? ¿En qué estaba pensando? ¿Qué sentí? ¿Cómo reaccioné? ¿Cómo reaccionaron los demás? ¿Qué se dijo?;
• Sólo habláis sobre una experiencia real. No retrase la experiencia más de tres meses a un año. Se puede hacer una excepción para un tema como "familia", donde las experiencias pueden claramente tener lugar en el pasado. Vigila cuánto tiempo estás ocupado contando historias;
• Evite resumir la historia y no dé una conclusión;
• Practica contando la historia de tu propia experiencia y haciendo la pregunta de conexión con, por ejemplo, un colega o amigo. Ver en "Instrumentos": Haciendo preguntas - pregunta de conexión;
• Cuando compartas tu propia experiencia, asegúrate de que sólo te concentres en aflojar las experiencias de los participantes. No es la intención que usted transfiera conocimientos en ese momento, porque se trata puramente de algo que ha experimentado y sobre lo que usted habla abiertamente. También quieres que los participantes cuenten sobre sus experiencias sin inhibiciones y sin sentirse juzgados. Se trata de la equivalencia entre los narradores de historias y no de comprobar su nivel de conocimiento;
• A veces - especialmente cuando esta forma de trabajo es todavía desconocida - nadie quiere empezar de hablar. Eso está bien y puede ser resuelto continuando directamente con la elaboración de una pequeña lista. Pero es preferible que los participantes se sientan finalmente invitados y superen sus dudas. La confianza de los participantes crece con la seguridad que se experimenta de esta manera.;
• Cuando la narración se detiene por un momento, no suele depender del sujeto. Las nuevas historias saldrán por su propia cuenta. Después de una o dos historias, da el siguiente paso.