Diferencia entre revisiones de «Veiligheid BV»
 
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<h3>'''Seguridad'''</h3>
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<h3>'''Veiligheid'''</h3>
 
 
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De volgorde van de onderwerpen zorgt voor een proces met rust en ruimte bij de deelnemers en
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El propio profesor contribuye significativamente a la seguridad del grupo actuando como ejemplo. Para garantizar la seguridad del grupo durante los pasos, el profesor se pasea y está disponible para realizar ajustes cuando sea necesario.
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dat versterkt de veiligheid in de groep. De lessenserie inkorten kan, maar het is daarbij belangrijk
 
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rekening te houden met de keuze van het onderwerp in verband met de intimiteit; de docent draagt
 
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verantwoordelijkheid voor een goede afstemming op het niveau van de deelnemers.<br>
 
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Het is hiertoe noodzakelijk vooraf een aantal regels afspreken met de groep. Bij één-op- één
 
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begeleiding gelden deze regels ook.
 
 
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Por ejemplo, el profesor pretende evitar el estrés, el aburrimiento, la confusión, la baja motivación y la ansiedad de los participantes.
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El profesor también desarrolla una vigilancia de los procesos sociales y ve cómo se desarrollan las interacciones entre los participantes antes de que se les dé espacio de forma negativa.
 
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<h5>'''Regels van omgang'''</h5>
 
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1. Deelnemers onderbreken elkaar niet tijdens het vertellen en stellen hun vragen als de
 
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verteller is uitgesproken.<br>
 
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2. Elke deelnemer mag vragen stellen over datgene waarover hij meer wil weten of wat hem
 
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nog niet duidelijk is.<br>
 
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3. Commentaar is nooit toegestaan.<br>
 
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4. Dat wat in de groep of één-op-één gedeeld wordt blijft in de groep en wordt niet naar
 
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buiten gebracht.<br>
 
 
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De docent kan ervoor kiezen pictogrammen te gebruiken om de regels actief in herinnering te
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La relación entre el profesor y los participantes durante el proceso se basa en la igualdad, pero la dirección principal recae en el profesor. A medida que el grupo crezca en el proceso, el profesor compartirá cada vez más el protagonismo.
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houden bij de deelnemers. Vanuit haar rol als voorbeeld draagt de docent zelf bij aan de veiligheid
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in de groep. Om de veiligheid in de groep tijdens de stappen te waarborgen loopt de docent rond en
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<h5>'''¿Qué tiene en cuenta el profesor?'''</h5>
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is zij beschikbaar om waar nodig het proces te faciliteren.
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* Nivel de intimidad: sea consciente de lo personales que pueden ser algunos temas para los participantes. Es diferente hablar de una experiencia de fruta que de una experiencia de límites. Tener en cuenta el orden de los temas es importante para apoyar la sensación de seguridad de los participantes. El profesor tiene la responsabilidad de adaptarse al nivel y a las capacidades de los participantes.
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* La estructura del aula debe adaptarse a los participantes. Por ejemplo, utiliza pictogramas si eso hace que las cosas sean más claras para los participantes (un poco como el recordatorio en el cine: "Teléfonos móviles en silencio"). Por ejemplo, cree lugares claros en el aula donde se puedan encontrar los materiales.  
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Gebruik pictogrammen als dat verhelderend is voor de deelnemers (een beetje zoals reminder in de
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* Al principio de la colaboración, el profesor se toma el tiempo necesario para llegar a acuerdos con los participantes sobre cómo se tratarán unos a otros. Estas reglas también se aplican a la colaboración individual. Colocando estas normas de forma visible en el aula, el profesor no tiene que dedicar tiempo a ellas.
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bioscoop, ‘mobiele telefoons op stil’).
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<h5>'''Wat levert extra zorg voor veiligheid op?'''</h5>
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<h5>'''Normas de conducta específicas para trabajar con la propia experiencia'''</h5>
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De deelnemers moeten zich veilig voelen, want alleen in een veilige omgeving kunnen ze zelfvertrouwen opbouwen. De methodologie en de werkvormen nodigen deelnemers uit om steeds een stapje verder te gaan. Als docent heb je de opbouw en dus de veiligheid zelf in de hand. Dat betekent goed kijken naar deelnemers, aanvoelen wat ze op welk moment nodig hebben en daar een werkvorm bij kiezen. Op die manier bouwen deelnemers geleidelijk aan hun zelfvertrouwen.
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1. Los participantes no se interrumpen durante la narración y sólo hacen sus preguntas cuando el narrador ha terminado.<br>
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2. Cada participante puede hacer preguntas sobre lo que le gustaría saber más o lo que aún no tiene claro.<br>
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3. Los comentarios no están permitidos: no hay juicios.<br>
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4. Lo que se comparte en el grupo o de forma individual permanece en el grupo y no se
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fuera del grupo.
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Revisión actual - 10:29 23 feb 2021

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Seguridad


El propio profesor contribuye significativamente a la seguridad del grupo actuando como ejemplo. Para garantizar la seguridad del grupo durante los pasos, el profesor se pasea y está disponible para realizar ajustes cuando sea necesario.
Por ejemplo, el profesor pretende evitar el estrés, el aburrimiento, la confusión, la baja motivación y la ansiedad de los participantes. El profesor también desarrolla una vigilancia de los procesos sociales y ve cómo se desarrollan las interacciones entre los participantes antes de que se les dé espacio de forma negativa.

La relación entre el profesor y los participantes durante el proceso se basa en la igualdad, pero la dirección principal recae en el profesor. A medida que el grupo crezca en el proceso, el profesor compartirá cada vez más el protagonismo.

¿Qué tiene en cuenta el profesor?
  • Nivel de intimidad: sea consciente de lo personales que pueden ser algunos temas para los participantes. Es diferente hablar de una experiencia de fruta que de una experiencia de límites. Tener en cuenta el orden de los temas es importante para apoyar la sensación de seguridad de los participantes. El profesor tiene la responsabilidad de adaptarse al nivel y a las capacidades de los participantes.
  • La estructura del aula debe adaptarse a los participantes. Por ejemplo, utiliza pictogramas si eso hace que las cosas sean más claras para los participantes (un poco como el recordatorio en el cine: "Teléfonos móviles en silencio"). Por ejemplo, cree lugares claros en el aula donde se puedan encontrar los materiales.
  • Al principio de la colaboración, el profesor se toma el tiempo necesario para llegar a acuerdos con los participantes sobre cómo se tratarán unos a otros. Estas reglas también se aplican a la colaboración individual. Colocando estas normas de forma visible en el aula, el profesor no tiene que dedicar tiempo a ellas.
Normas de conducta específicas para trabajar con la propia experiencia

1. Los participantes no se interrumpen durante la narración y sólo hacen sus preguntas cuando el narrador ha terminado.
2. Cada participante puede hacer preguntas sobre lo que le gustaría saber más o lo que aún no tiene claro.
3. Los comentarios no están permitidos: no hay juicios.
4. Lo que se comparte en el grupo o de forma individual permanece en el grupo y no se fuera del grupo.

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