Plantilla:Redigeren

Redactar

Según el propósito de la lección y el nivel de los participantes, el profesor elige una forma de edición ligera o una forma de edición más intensiva en la que hay más tiempo para reflexionar sobre las reglas de gramática y ortografía y la estructura de las oraciones. Si experimentas que lo que cuentas y escribes puede divertir, agitar o informar a otra persona, puedes divertirte escribiendo y articulando lo más claramente posible. La edición no es un proceso de lo correcto o lo incorrecto, sino de buscar la redacción más clara posible. Puedes aprender a editar haciendo preguntas sobre formulaciones y textos en equipos o en el aula.

El profesor siempre estará disponible para preguntas. Durante el proceso de edición, a veces se pone de manifiesto, a partir de las preguntas, que todavía hay confusión sobre ciertos asuntos. El profesor puede entonces elegir explicar esto inmediatamente.
Dependiendo de la independencia del grupo, el profesor puede caminar o elegir un lugar fijo.

Edición autónoma

Duración < ± 10 minutos

Instrucción para los participantes

1. Lea su texto con cuidado para detectar errores de ortografía. Si tiene dudas, levante el dedo y haga una pregunta.El profesor escribe la respuesta en la pizarra (digi)-para que los demás participantes puedan verla también, un diccionario público temporal.
2. Cuando usted lee sobre él, mire si usted ha tenido en cuenta la estructura de su historia: Un principio - medio - extremo. Los participantes pueden añadir oraciones para añadir esta estructura a su historia.
3. Ya hemos discutido estas reglas, leído tu texto y vemos si las has usado. El profesor da una visión general de las reglas de gramática, formulación o ortografía que se sabe que son importantes para los participantes para que puedan revisar su texto. Un resumen de esto puede ser ofrecido por el profesor en carteles/tablero digital. También es posible que los participantes tengan un cuaderno con las reglas.

Redigeren in tweetallen - Licht

Duur < ± 10 minuten

Tussentijds voorlezen in tweetallen en zelfstandig herschrijven.

Instructie voor de deelnemers

1. De docent maakt tweetallen en geeft aan dat de deelnemers in hun tweetal hun teksten uitwisselen.
2. Nummer één leest de tekst van nummer twee voor en vice versa.
3. Neem rustig de tijd, bereid het voorlezen voor en laat je teamgenoot zijn tekst horen. Het voorlezen laat een tekst klinken en brengt hem tot leven. Het geeft de schrijver de gelegenheid zijn eigen woorden terug te horen en te luisteren en ervaren of zijn tekst qua ritme, zinsbouw en inhoud klopt. Het stimuleert de bewustwording van het effect van de geschreven tekst en hoe deze door de ander begrepen wordt.
4. De deelnemers kunnen nu op basis van wat ze gehoord hebben en de instructies van zelfstandig redigeren hun eigen tekst aanpassen. Het gaat om het aanscherpen van formuleringen en het eventueel toevoegen van extra informatie die je verhaal duidelijker maakt.

Redigeren in Tweetallen - Intensiever

Duur < ± 20 minuten

Teksten uitwisselen in tweetallen en via een gesprek aanpassen.

Instructie voor de deelnemers

1. De docent maakt tweetallen en geeft aan dat de deelnemers in hun tweetal hun teksten uitwisselen.
2. De deelnemers lezen ieder de tekst van de ander uit hun team en onderstrepen die woorden waar ze over twijfelen. Soms twijfelt de lezer aan iets maar is het goed, dat is geen probleem. Alle onderstreepte twijfels (spelling, grammatica en stijl) dienen zoveel mogelijk verwoord te worden als vragen.
3. Het doel is dat de deelnemers in gesprek de teksten doornemen. De schrijver krijgt zijn eigen tekst weer terug met de onderstreepte woorden. In het team gaan de deelnemers alle vragen af en proberen ze op te lossen (woordenboeken, ipads en boeken ter ondersteuning).

Alle tweetallen werken zelfstandig en kunnen de docent vragen stellen als ze behoefte hebben aan een expert. De docent schrijft antwoorden over spelling op het bord waardoor een klassikaal woordenboek -naslagwerk- ontstaat. Nadat de teksten zijn besproken gaat iedere eigenaar zijn eigen tekst herschrijven in het net.

Klassikaal Redigeren

Duur < ± 50 minuten

Klassikaal werken aan teksten kan door gezamenlijk te gaan kijken naar een tekst van één van de deelnemers, dat noemen we de leertekst.
Deze werkvorm is afkomstig van Taalvorming zie ook bij -Inspiratie-.

Instructie voor de deelnemers

1. De docent en een deelnemer spreken af de tekst te redigeren voor de klas.
2. De overige leerlingen worden opgedeeld in groepjes van drie tot vijf.
3. In ieder groepje wijst de docent een secretaris aan.
4. De leerling die zijn tekst openbaar laat redigeren, leertekst, kiest één groepje leerlingen uit die worden zijn googlers en/of woordenboek specialisten.
5. De deelnemer met de leertekst schrijft zijn tekst op het (digi)bord.
6. De andere deelnemers lezen de tekst en bereiden per groep één tot drie vragen voor over de tekst: over spelling, grammatica, stijl en formulering. De observaties die ze hebben moeten ze in een vragende vorm stellen. De secretaris schrijft ze op.
7. Als het groepje klaar is met de vragen komt één van hen, niet de secretaris, naar voren om de woorden waar de vragen aan verbonden zijn te onderstrepen in de leertekst. Verschillende groepen kunnen over dezelfde tekstdelen een vraag stellen (elke groep heeft een eigen kleur). Nu hebben alle groepen de vragen aangegeven in de leertekst.
8. De docent mag ook drie vragen stellen en kan daarmee richting geven aan de kennis die zij wil overbrengen. Zij voegt als laatste haar vragen toe.
9. De eigenaar van de leertekst begint zijn tekst te lezen, als hij een vraag tegenkomt, zichtbaar door een teken of onderstreping, stopt hij en vraagt de groep die heeft onderstreept om de vraag voor te lezen. Het antwoord op de vraag mag de deelnemer van de leertekst zelf geven met de docent en zijn googlers/woordenboek specialisten als ondersteuners.

Als de deelnemer van de leertekst te verlegen is dan neemt de docent een grotere rol in. Het proces is gericht op het samen leren van de tekst. Niet om iemand te wijzen op zijn fouten. De vragen worden zo één voor één behandeld. Zo komen verschillende regels van grammatica, spelling en stijl aan de orde. De docent kan naar gelang de behoefte en het niveau extra toelichting geven. De deelnemers maken aantekeningen. Ook kan de docent belangrijke regels waarvan blijkt dat ze nog niet algemeen bekend zijn extra ondersteunen door ze zichtbaar te maken in het lokaal (posters/digibord). De keuze van de vorm waarin kennis wordt aangeboden is afhankelijk van het niveau van de leerlingen en de fysieke mogelijkheden in de leeromgeving. Na het behandelen van de leertekst zijn er allerlei punten aan de orde geweest waarmee anderen nu ook hun eigen teksten kunnen gaan redigeren/verbeteren. Dit kan in tweetallen (uitwisselen van de teksten, zie kopje hieronder) en individueel. De punten waaraan gewerkt gaat worden kunnen op een digibord staan, op een los papier aan de muur of in het schrift van iedere leerling.

Editing Bureau

Duur < ± 55 minuten

Als de groep gevorderd is kan de docent een ‘editing bureau’ opzetten. Een groep deelnemers checkt de verhalen op spelfouten, interpunctie en zinsbouw. Ze verbeteren de tekst niet, wel onderstrepen zij de woorden waar iets mee aan de hand is. Ook kunnen zij schriftelijk een inhoudelijke vraag stellen aan de schrijver van de tekst. Elke week rouleert deze groep zodat iedereen aan bod komt.