Plantilla:Redigeren

Redactar

Según el propósito de la lección y el nivel de los participantes, el profesor elige una forma de edición ligera o una forma de edición más intensiva en la que hay más tiempo para reflexionar sobre las reglas de gramática y ortografía y la estructura de las oraciones. Si experimentas que lo que cuentas y escribes puede divertir, agitar o informar a otra persona, puedes divertirte escribiendo y articulando lo más claramente posible. La edición no es un proceso de lo correcto o lo incorrecto, sino de buscar la redacción más clara posible. Puedes aprender a editar haciendo preguntas sobre formulaciones y textos en equipos o en el aula.

El profesor siempre estará disponible para preguntas. Durante el proceso de edición, a veces se pone de manifiesto, a partir de las preguntas, que todavía hay confusión sobre ciertos asuntos. El profesor puede entonces elegir explicar esto inmediatamente.
Dependiendo de la independencia del grupo, el profesor puede caminar o elegir un lugar fijo.

Edición autónoma

Duración: < ± 10 minutos

Instrucción para los participantes

1. Lea su texto con cuidado para detectar errores de ortografía. Si tiene dudas, levante el dedo y haga una pregunta.El profesor escribe la respuesta en la pizarra (digi)-para que los demás participantes puedan verla también, un diccionario público temporal.
2. Cuando usted lee sobre él, mire si usted ha tenido en cuenta la estructura de su historia: Un principio - medio - extremo. Los participantes pueden añadir oraciones para añadir esta estructura a su historia.
3. Ya hemos discutido estas reglas, leído tu texto y vemos si las has usado. El profesor da una visión general de las reglas de gramática, formulación o ortografía que se sabe que son importantes para los participantes para que puedan revisar su texto. Un resumen de esto puede ser ofrecido por el profesor en carteles/tablero digital. También es posible que los participantes tengan un cuaderno con las reglas.

Edición en parejas - Ligera

Duración: < ± 10 minutos

Lean en voz alta en parejas y reescriban de forma independiente.

Instrucción para los participantes

1. El profesor crea parejas e indica que los participantes intercambian textos en sus parejas.
2. El número uno lee el texto del número dos y viceversa.
3. Tómate tu tiempo, prepara la lectura y deja que tu compañero de equipo escuche su texto. Leer en voz alta hace que un texto suene y le da vida. Le da al escritor la oportunidad de oír y escuchar sus propias palabras y experimentar si su texto es exacto en términos de ritmo, estructura de la oración y contenido. Estimula la conciencia del efecto del texto escrito y de cómo es entendido por la otra persona.
4. Los participantes pueden ahora ajustar su propio texto basado en lo que han escuchado y las instrucciones de edición independiente. Esto implica afinar las formulaciones y posiblemente añadir información extra para hacer su historia más clara.

Edición en parejas - Más intensivo

Duración: < ± 20 minutos

Intercambiando textos en parejas y modificándolos a través de una conversación.

Instrucción para los participantes

1. El profesor crea parejas e indica que los participantes intercambian textos en sus parejas.
2. Cada uno de los participantes lee el texto del otro de su equipo y subraya las palabras sobre las que tiene dudas. A veces el lector tiene dudas sobre algo pero es bueno, eso no es un problema. Todas las dudas subrayadas (ortografía, gramática y estilo) deben expresarse en la medida de lo posible en forma preguntas.
3. El objetivo es que los participantes en la conversación revisen los textos. El escritor recibe su propio texto con las palabras subrayadas. En el equipo los participantes repasan todas las preguntas e intentan resolverlas (diccionarios, ipads y libros de apoyo).

Todas las parejas trabajan de forma independiente y pueden hacer preguntas al profesor si necesitan un experto. El profesor escribe respuestas sobre ortografía en la pizarra, creando un diccionario de aula. Después de que los textos han sido discutidos, cada propietario reescribe su propio texto.

Klassikaal Redigeren

Duur < ± 50 minuten

Klassikaal werken aan teksten kan door gezamenlijk te gaan kijken naar een tekst van één van de deelnemers, dat noemen we de leertekst.
Deze werkvorm is afkomstig van Taalvorming zie ook bij -Inspiratie-.

Instrucción para los participantes

1. De docent en een deelnemer spreken af de tekst te redigeren voor de klas.
2. De overige leerlingen worden opgedeeld in groepjes van drie tot vijf.
3. In ieder groepje wijst de docent een secretaris aan.
4. De leerling die zijn tekst openbaar laat redigeren, leertekst, kiest één groepje leerlingen uit die worden zijn googlers en/of woordenboek specialisten.
5. De deelnemer met de leertekst schrijft zijn tekst op het (digi)bord.
6. De andere deelnemers lezen de tekst en bereiden per groep één tot drie vragen voor over de tekst: over spelling, grammatica, stijl en formulering. De observaties die ze hebben moeten ze in een vragende vorm stellen. De secretaris schrijft ze op.
7. Als het groepje klaar is met de vragen komt één van hen, niet de secretaris, naar voren om de woorden waar de vragen aan verbonden zijn te onderstrepen in de leertekst. Verschillende groepen kunnen over dezelfde tekstdelen een vraag stellen (elke groep heeft een eigen kleur). Nu hebben alle groepen de vragen aangegeven in de leertekst.
8. De docent mag ook drie vragen stellen en kan daarmee richting geven aan de kennis die zij wil overbrengen. Zij voegt als laatste haar vragen toe.
9. De eigenaar van de leertekst begint zijn tekst te lezen, als hij een vraag tegenkomt, zichtbaar door een teken of onderstreping, stopt hij en vraagt de groep die heeft onderstreept om de vraag voor te lezen. Het antwoord op de vraag mag de deelnemer van de leertekst zelf geven met de docent en zijn googlers/woordenboek specialisten als ondersteuners.

Als de deelnemer van de leertekst te verlegen is dan neemt de docent een grotere rol in. Het proces is gericht op het samen leren van de tekst. Niet om iemand te wijzen op zijn fouten. De vragen worden zo één voor één behandeld. Zo komen verschillende regels van grammatica, spelling en stijl aan de orde. De docent kan naar gelang de behoefte en het niveau extra toelichting geven. De deelnemers maken aantekeningen. Ook kan de docent belangrijke regels waarvan blijkt dat ze nog niet algemeen bekend zijn extra ondersteunen door ze zichtbaar te maken in het lokaal (posters/digibord). De keuze van de vorm waarin kennis wordt aangeboden is afhankelijk van het niveau van de leerlingen en de fysieke mogelijkheden in de leeromgeving. Na het behandelen van de leertekst zijn er allerlei punten aan de orde geweest waarmee anderen nu ook hun eigen teksten kunnen gaan redigeren/verbeteren. Dit kan in tweetallen (uitwisselen van de teksten, zie kopje hieronder) en individueel. De punten waaraan gewerkt gaat worden kunnen op een digibord staan, op een los papier aan de muur of in het schrift van iedere leerling.

Editing Bureau

Duur < ± 55 minuten

Als de groep gevorderd is kan de docent een ‘editing bureau’ opzetten. Een groep deelnemers checkt de verhalen op spelfouten, interpunctie en zinsbouw. Ze verbeteren de tekst niet, wel onderstrepen zij de woorden waar iets mee aan de hand is. Ook kunnen zij schriftelijk een inhoudelijke vraag stellen aan de schrijver van de tekst. Elke week rouleert deze groep zodat iedereen aan bod komt.