Hacer RC

Resolución de conflictos

Hacer - ejercicios hacia la realidad

De antemano - recordar los modales

Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo

Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.

1. Reunir a

Juego de roles - dos partes

Duración: ± 60 minutos/ Individual

Instrucción parte I - Personajes, lugar

Cada participante recibe dos o tres hojitas de tamaño A5 o usan parte de su cuaderno. Los participantes leen su propio experiencia que usaron para el Ser. La situación en su experiencia analizan y anotan en una hoja;
¿Quiénes eran los protagonistas?
¿En que lugar esta situado la experiencia?

Instrucción parte II - Guion

Cada participante elabora en base de su propio experiencia un guion para la actuación. Díalogo del malentendido y como se desarrollo la situación. El profesor indica a los participantes de tomar en cuenta que siempre hay un inicio - una parte central y un fin. Los participantes pueden aumentar a la experiencia inicial para crear una actuación más llamativo. Tal vez en la realidad no se dio un límite para solucionar un mal entendimiento pero en el guion los participantes aumenten una solución para la situación usando un límite.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de investigar alguna situación vivida y aplicar una conversación sobre usando un límite. Practicando usar palabras para expresar un límite prepara a los participantes para la realidad. Indicar tu límite muchas veces cuesta hacer. Uno necesita ser consciente de su límite, tener palabras para expresarlo y crear un equilibrium entre sus palabras y su comunicación no-verbal. En el mismo instante el profesor observa que nivel de desarrollo tienen sus participantes en este campo. Con este información el puede crear ejercicios o clases futuros.

Preparar

• El profesor prepara hojas bon A6 o asegura que todos sus participantes tienen un cuaderno.
• El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.

¿Qué límites ayudarían?

Duración: ± 15 minutos/ Individual

Instrucción

Hay dos opciones:
1. El profesor guiando la conversación escribe una descripción de la palabra límite en la pizarra.
2. El profesor pide a los participantes de escribir en una hoja una descripción de la palabra límite. Cada uno lee su propio descripción en voz alta. El profesor escribe una descripción el la pizarra tomando en cuenta lo que escuchó de sus participantes.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de practicar la habilidad de formular un concepto y ser escuchado. En el mismo instante el profesor observa el nivel sus participantes. Con este información el puede adaptar ejercicios y crear equipos.

Preparar

• El profesor prepara hojas A6.
• El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
• El profesor puede usar una pizarra o un formato digital por ejemplo www.mentimeter.com.

2. Profundizar

Orientar a través preguntas

Duración: ± 20 minutos/ Individual - equipos de dos

En este clase la profesora Reveca Flores elegie de preparar dos preguntas para sus alumnos. Los participantes trabajen primero en forma individual y luego comparten en aula entre todos sus resultados. Es también posible de formar equipos de dos en dos para que preparen el trabajo.

Instrucción

El profesor da el consigno a los participantes de reflexionar y escribir sobre; ¿Cómo los límites ayudan a solucionar conflictos?
Cada participante alista diferentes opciones en una hoja. Después formando equipos de dos los participantes pueden conversar sobre sus opciones. Luego en el aula comparten entre todos los resultados. Cada participante escribe en su tríptico en el lugar asignado sus opciones.

La segunda pregunta también primero lo trabajen en forma individual. Los participantes reflexionen y escriben sobre; ¿Qué pasos seguir para indicar un límite claro que ayude a resolver conflictos?
Cada participante alista los pasos en su orden en una hoja. Después formando equipos de dos los participantes pueden conversar sobre sus pasos pensados. Luego en el aula comparten entre todos los resultados. Cada participante escribe en su tríptico en el lugar asignado sus pasos pensados. Si quiere que el participante se queda con su alistado inicial el profesor pide que escriben en el tríptico antes de conversar sobre los resultados.

Objetivo

Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes

Preparar

• El profesor prepara hojas A5.
• El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.

3. Presentar

Investigar

Duración: ± 15 minutos/ equipos de dos

Instrucción

El profesor invita a sus participantes en sus equipos de escoger un conflicto histórico, puede ser algún conflicto que están estudiando o que han estudiado en anteriores clases. Juntos busquen información sobre cómo se resolvió el conflicto.Tomando en cuenta preguntas como;
¿Quiénes estaban involucrados?
¿Qué pasos dieron los involucrados?
¿Qué papel jugaron los límites de cada partido involucrado?

Objetivo

Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes.

Preparar

• El profesor prepara hojas A5.
• El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
• El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.