Diferencia entre revisiones de «Hacer RC»
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<h5>'''Preparar'''</h5> | <h5>'''Preparar'''</h5> | ||
* El profesor prepara hojas bon A6 o asegura que todos sus participantes tienen un cuaderno. | * El profesor prepara hojas bon A6 o asegura que todos sus participantes tienen un cuaderno. | ||
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* El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir. | * El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir. | ||
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| − | <h4>'''2. Profundizar'''</h4> | + | <h4>'''2. Profundizar historia'''</h4> |
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<h5>'''¿Qué límites ayudarían?'''</h5> | <h5>'''¿Qué límites ayudarían?'''</h5> | ||
| − | <h5>Duración: ± 15 minutos/ | + | <h5>Duración: ± 15-30 minutos/ Todo el grupo</h5> |
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<h5>'''Instrucción'''</h5> | <h5>'''Instrucción'''</h5> | ||
| − | + | El profesor guiando la conversación escribe en la pizarra o escoge a dos alumnos para que le ayuden a escribir. En la pizarra crean un cuadro con dos columnas. En la primera columna "Hecho Histórico" anotan las diferentes conflictos históricos que eligieron los participantes en la investigación que realizaron en el ''Saber''.<br> | |
| − | + | En la segunda columna "Descripción de qué límite o límites ayudan a solucionarlo" anotan este información en forma breve con palabras claves. Los participantes escogen tres a cinco hechos históricos y crean un cuadro en su tríptico. | |
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<h5>'''Objetivo'''</h5> | <h5>'''Objetivo'''</h5> | ||
| − | '' | + | ''Los participantes aprenden un formato de organización de información y como usarlo. Cómo pueden ordenar bastante información para tener acceso y poder recordar con más facilidad.'' |
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Revisión del 18:38 22 ago 2021
Resolución de conflictos
Hacer - ejercicios hacia la realidad
De antemano - recordar los modales
Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo
Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.
1. Reunir a
Juego de roles - dos partes
Duración: ± 60 minutos/ Individual
Instrucción parte I - Personajes, lugar
Cada participante recibe dos o tres hojitas de tamaño A5 o usan parte de su cuaderno. Los participantes leen su propio experiencia que usaron para el Ser. La situación en su experiencia analizan y anotan en una hoja;
¿Quiénes eran los protagonistas?
¿En que lugar esta situado la experiencia?
Instrucción parte II - Guion
Cada participante elabora en base de su propio experiencia un guion para la actuación. Díalogo del malentendido y como se desarrollo la situación. El profesor indica a los participantes de tomar en cuenta que siempre hay un inicio - una parte central y un fin. Los participantes pueden aumentar a la experiencia inicial para crear una actuación más llamativo. Tal vez en la realidad no se dio un límite para solucionar un mal entendimiento pero en el guion los participantes aumenten una solución para la situación usando un límite.
Objetivo
Creara una oportunidad para cada alumno de investigar alguna situación vivida y aplicar una conversación sobre usando un límite. Practicando usar palabras para expresar un límite prepara a los participantes para la realidad. Indicar tu límite muchas veces cuesta hacer. Uno necesita ser consciente de su límite, tener palabras para expresarlo y crear un equilibrium entre sus palabras y su comunicación no-verbal. En el mismo instante el profesor observa que nivel de desarrollo tienen sus participantes en este campo. Con este información el puede crear ejercicios o clases futuros.
Preparar
- El profesor prepara hojas bon A6 o asegura que todos sus participantes tienen un cuaderno.
- El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
2. Profundizar historia
¿Qué límites ayudarían?
Duración: ± 15-30 minutos/ Todo el grupo
Instrucción
El profesor guiando la conversación escribe en la pizarra o escoge a dos alumnos para que le ayuden a escribir. En la pizarra crean un cuadro con dos columnas. En la primera columna "Hecho Histórico" anotan las diferentes conflictos históricos que eligieron los participantes en la investigación que realizaron en el Saber.
En la segunda columna "Descripción de qué límite o límites ayudan a solucionarlo" anotan este información en forma breve con palabras claves. Los participantes escogen tres a cinco hechos históricos y crean un cuadro en su tríptico.
Objetivo
Los participantes aprenden un formato de organización de información y como usarlo. Cómo pueden ordenar bastante información para tener acceso y poder recordar con más facilidad.
Preparar
- El profesor prepara hojas A6.
- El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
- El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
- El profesor puede usar una pizarra o un formato digital por ejemplo www.mentimeter.com.
Objetivo
Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes
Preparar
- El profesor prepara hojas A5.
- El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
- El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
3. Presentar
Investigar
Duración: ± 15 minutos/ equipos de dos
Instrucción
El profesor invita a sus participantes en sus equipos de escoger un conflicto histórico, puede ser algún conflicto que están estudiando o que han estudiado en anteriores clases. Juntos busquen información sobre cómo se resolvió el conflicto.Tomando en cuenta preguntas como;
¿Quiénes estaban involucrados?
¿Qué pasos dieron los involucrados?
¿Qué papel jugaron los límites de cada partido involucrado?
Objetivo
Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes.
Preparar
- El profesor prepara hojas A5.
- El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
- El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.