Organisatie

Organización en un grupo

La metodología Sé Visible ofrece una estructura clara para lecciones en las que las personas pueden aprender unas de otras.

La estructura admite:

• abordando todos los estilos de aprendizajePor supuesto, que hay diferentes descripciones de los estilos de aprendizaje. </br>Vermunt describe el estilo de aprendizaje como "un conjunto coherente de estrategias de aprendizaje, modelos de aprendizaje y orientación del aprendizaje, que es característico de un estudiante en un período de tiempo determinado".;
• la racionalización de la interacción de grupo, el equilibrio positivo entre la atención al aprendizaje y el proceso grupal;
• un énfasis en la cooperación entre los participantes y entre el profesor y los participantes;
• un proceso de aprendizaje en el que el profesor retiene la responsabilidad final pero permite a los participantes crecer en la asunción de responsabilidades;
• la independencia de los participantes;
• formas transparentes de trabajo con alternancia de ritmo y alineación de nivel.

La investigación de Jacob Kounin (1970) sobre la gestión de las aulas Leer más sobre las técnicas de gestión de clases. ha revelado cinco aspectos que el profesor puede utilizar para mejorar la eficacia de las reuniones que Sé Visible tiene en cuenta:

1. El profesor tiene una atención consciente en el momento.

El profesor está alerta y puede absorber la atención decreciente de los participantes. Prestando mucha atención ve la fuente de los disturbios y responde a ellos antes de que puedan determinar la atmósfera en el grupo. Así que el objetivo es estar por delante de este tipo de situaciones.

2. La política de doble vía de Kounin.

El profesor de allí es capaz de realizar varias tareas en corta sucesión. Un ejemplo de una política de doble vía es que el profesor enseña activamente y al mismo tiempo apoya el proceso de grupo. Esto significa que el profesor no sólo transmite el conocimiento, sino que también vigila si el conocimiento llega a los participantes de la manera prevista. El profesor siempre evalúa si esto va bien y ajusta a los participantes si es necesario.

3. La continuidad y el ritmo de la lección.

Estos dos instrumentos pueden prepararse para la lección y ayudar al profesor a dirigir la reunión. Esto se refleja en la estructura de trabajo de una lección en la variedad y el ritmo de las tareas. Por ejemplo, el profesor puede usar un ejercicio físico para llevar la energía del grupo a un estándar, bajo el credo: relajación antes el esfuerzo.

4. Delegación de responsabilidades.

De docent kan zijn doeltreffendheid vergroten door de deelnemers verantwoordelijkheden te geven die aansluiten bij hun ontwikkelingsniveau.
Een klein voorbeeld is dat de docent een deelnemer uitnodigt om de woordspin mee te schrijven op het bord.
Een ander voorbeeld is dat de docent de tweede bijeenkomst aan de deelnemers vraagt: 'Wie kunnen de volgende keer samen de energieke oefening leiden?'
Een groter voorbeeld is dat docent aan de deelnemers vraagt: 'Wie kan er een eigen ervaring voorbereiden om de volgende keer mee te starten?' Vanzelfsprekend neemt de docent de tijd om deze activiteiten met de deelnemer(s) voor te bereiden.

5. Zorgen voor voldoende uitdaging en afwisseling.

De activiteiten mogen noch te makkelijk noch te moeilijk zijn, omdat in beide gevallen deelnemers hun aandacht verliezen en daardoor minder goed kunnen werken. De opdrachten die de docent geeft zijn afhankelijk van de gestelde ontwikkel-doelen, de voorkennis van de deelnemers en de tijd die nodig is om kennis te verwerven en te delen. Daarnaast zorgt de docent voor extra opdrachten voor deelnemers die sneller werken.

Tot slot zorgt de docent ervoor dat de lesruimte zo effectief mogelijk is ingericht, zodat het rust uitstraalt, de loopwegen logisch en makkelijk begaanbaar zijn, de materialen geordend worden aangeboden, de docent goed te vinden is en er een duidelijke organisatie van activiteiten is. Afhankelijk van de setting en de deelnemer(s) kunnen pictogrammenEffect van het gebruik van pictogrammen is ondersteuning bij plannen en organiseren in visuele vorm zodat er minder tijd nodig is voor herhaaldelijk uitleggen en deelnemers snel overzicht kunnen krijgen. Een hulpmiddel in communicatie. de ordening in de lesruimte ondersteunen. Deze kunnen ook samen met de deelnemer(s) gemaakt worden.