Saber IAM

Igualdad - Adulto Mayor

Saber - Conocimiento

De antemano - recordar los modales

Duración: ± 2 minutos/ Todo el grupo

Los participantes se sientan en un círculo. Todos conocen los modales: la persona que habla no es interrumpida. Después de contarlo, existe la oportunidad de hacer preguntas. Sin comentarios el uno del otro.

1. Conocimiento previo

Comparta sus conocimientos

Duración: ± 10 minutos/ Todo el grupo

Instrucción

Cada participante recibe dos hojitas de tamaño A6: A y B.
El profesor pide los participantes de escribir en la hojita A palabras que que surgen de la pregunta número uno: ¿Si Ustedes imaginan a una persona adulta mayor, que piensan?
Luego el profesor pide los participantes de escribir en la hojita B palabras que asocian con la pregunta número dos: ¿Que necesidades tienen?

A continuación, el profesor pide a los participantes de leer en voz alta cada palabra. Cada palabra se coloca en la pizarra formando un círculo. Si es una clase virtual es posible de crear una o dos nubes de palabras usando por ejemplo Mentimeter.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de participar y a la vez activando la atención sobre el tema. En el mismo instante el profesor observa que nivel de conocimiento tienen sus participantes. Con este información el puede adaptar ejercicios.

Preparar

El profesor prepara hojas A6.
El profesor elige y prepara un formato de coleccionar y presentar los conocimientos previos. Puede ser en forma digital usando por ejemplo www.mentimeter.com.

Conceptualizar

Duración: ± 5 minutos/ Todo el grupo

Instrucción

Hay dos opciones:
1. El profesor guiando la conversación escribe una descripción de la palabra Adulta mayor en la pizarra.
2. El profesor pide a los participantes de escribir en una hoja una descripción de la palabra adulta mayor. Cada uno lee su propio descripción en voz alta. El profesor escribe una descripción el la pizarra tomando en cuenta lo que escuchó de sus participantes.

Objetivo

Creara una oportunidad para cada alumno de practicar la habilidad de formular un concepto y ser escuchado. En el mismo instante el profesor observa el nivel sus participantes. Con este información el puede adaptar ejercicios y crear equipos.

Preparar

El profesor prepara hojas A6.
El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.
El profesor puede usar una pizarra o un formato digital por ejemplo www.mentimeter.com.

2. Hacer/ organizar preguntas

Orientar a través preguntas

Duración: ± 20 minutos/ Individual - equipos de dos

En este clase la directora Ximena Calatayud elegie de preparar dos preguntas para sus alumnos. Los participantes trabajen primero en forma individual y luego comparten en aula entre todos sus resultados. Es también posible de formar equipos de dos en dos para que preparen el trabajo de la presentación.

Instrucción

El profesor da el consigno a los participantes de reflexionar y escribir sobre; ¿En tú familia, quines son los adultos mayores y cuáles son sus características?
Cada participante recibe una hoja o usa una hoja de su cuaderno para escribir en borrador en forma individual.

Después formando equipos de a dos, los participantes pueden conversar sobre sus respuestas. Cada participante escribe en su tríptico en el lugar asignado sus respuestas. Si el tiempo no alcance en la clase este parte puede ser una tarea para la casa.

Si el profesor elige dar más atención a la familia personal de cada participante puede invitar a sus participantes de que cada uno presente a los demás lo que ha escrito. Es opcional.

Objetivo

Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Empezar a profundizar el tema usando la situación personal los participantes.

Preparar

El profesor prepara hojas A5.
El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.

3. Profundizar

Investigar

Duración: ± 20-30 minutos/ equipos de dos

Instrucción

Con la pregunta ¿Cuál es la ley adulto mayor? el profesor introduce a la parte formal de su tema. Esta ley puede ser investigado en forma individual o en grupos de dos o tres. Cómo van a trabajar depende al objetivo de la profesora para sus participantes y al nivel de ellos.

Con participantes de primaria puede ser que el profesor presente la información sobre la ley en una forma accesible para estos participantes. Cada vez un equipo asignado piensa en una situación de la vida diaria en lo cual se aplica el articulo mencionado;
Con participantes con un nivel adecuado para realizer una investigación la profesora puede crear equipos y dar a cada grupo un articulo de la ley para investigar y crear un diapositivo explicado el articulo indicado. Después cada grupo presente este articulo a los demás. El resultado es que con todo el grupo se presenten la ley.

Cada participante escribe en su tríptico en el lugar asignado los artículos de la ley y las areas de vida en lo cual se aplicara este articulo.

Luego la profesora invita a los participantes de razonar, en forma individual o en grupos de dos, a través de la pregunta: ¿Por qué crees que es importante tener leyes sobre las personas adultas mayores? Cada uno escribe su razonamiento en el tríptico a lado de Saber.

Objetivo

Creara una oportunidad para los participantes de trabajar en equipo. Profundizar el tema y llevar al enfoque que quiere trabajar el profesor con los participantes.

Preparar

El profesor prepara hojas A5.
El profesor asegura que cada participantes tiene su tríptico.
El profesor asegura que cada participantes tiene un bolígrafo negro para escribir.